I. Didáctica de la educación física: Concepto de enseñanza - Diseño curricular - Elementos de currículum - La evaluación -- II. Condición física: Conceptos básicos - Mapa conceptual - Cualidades físicas - Características específicas de la edad - Evaluación de la condición física y su control - Ejercicios físicos para el desarrollo de la condición física La carga - Principios del entrenamiento - Sistemas y métodos de entrenamiento - Objetivos, tareas y medios de la preparación física - Fases de la sesión y recuperación - Mínimos para la enseñanza secundaria obligatoria - Programación y periodización de la condición física -- III. Cualidades motoras y adquisición de dominios motores - Cualidades motoras - Aprendizaje motor - La especificidad del aprendizaje motor - Enseñanza y aprendizaje motor -- IV. Juegos y deportes: El Juego - Una visión del juego entre los doce y los dieciséis años - Etimología del término (juego) - Teorías acerca del juego - Características del juego - Clasificación de los juegos - Juego y adolescencia - Algunas sugerencias de aplicación del juego en la clase de Educación Física - Juegos con raquetas - Balonmano: Qué, cuándo, cómo enseñar balonmano - Programación de la unidad didáctica - Distribución de los contenidos por sesiones - Ejemplo de progresiones técnicas básicas - Ejercicios de aplicación de procedimientos - Evaluación de los aprendizajes - El voleibol - Características y virtudes educativas - Voleibol y aprendizaje motor - Adaptación al entorno del juego: la percepción - Adquisición de habilidades específicas: Esquemas de ejecución - Análisis de problemas de decisión - Orientaciones metodológicas para la evaluación - Esquema de una unidad didáctica - Atletismo - Mapa conceptual Las carreras - La salida - Relevos - Vallas - Salto de altura - Salto de longitud - Triple salto - Pértiga - Lanzamientos - Peso - Lanzamiento de jabalina - Disco - Martillo - Baloncesto - Mapa conceptual - Fundamentos ofensivos específicos - Fundamentos ofensivos auxiliares - Defensa individual - Defensa de zonas - Defensas presionantes - Fundamentos tácticos de ataque - Contraataque -- V. Expresión corporal: Mapa conceptual - ¿Qué es la expresión corporal? - Objetivos de la expresión corporal - Contenidos - Terminología - Ideas - El cuerpo en el espacio - El cuerpo en el tiempo - Comunicación - Estructura de la clase - Metodología - Esquema de la reforma - Análisis de su contenido - Actividades relacionadas con el cuerpo en el espacio -- VI. Actividades en el medio natural: Mapa conceptual - Medio ambiente - Bases metodológicas y organización de las actividades en la naturaleza - Clasificación de las actividades en la naturaleza - Nociones de radiointercomunicaciones -- VII. Integración y exención: La integración en la Educación Física - Modelo de reglamentación de la exención en Educación Física - Las enfermedades de la infancia y la adolescencia - Menoscabo que producen - Ejemplos prácticos -- VIII. Instalaciones deportivas escolares en la reforma de las enseñanzas no universitarias - Planteamiento de la reforma en el sistema educativo - Instalaciones deportivas en los centros escolares - Características técnicas de las instalaciones deportivas escolares: construcción Mantenimiento y conservación de las instalaciones deportivas.

La educación física (E.F.) empieza a madurar gracias al esfuerzo de muchos compañeros que, con su quehacer diario, han dado cumplida muestra de su profesionalidad y han llevado a la educación física a ese reconocimiento profundo de nuestra disciplina como parte fundamental en el currículum, es decir, como parte insustituible de la vida escolar. Si bien es cierta la escasez de investigación educativa sobre el tema, no menos cierto es que contamos con obras de gran calidad, que deben servirnos de referencia inexcusable, sin olvidar los numerosos trabajos que en estos últimos años están siendo realizados por grupos de compañeros y que, sin duda alguna, servirán para evitar las distancias existentes y llevar de forma definitiva a la E.F. al contexto educativo actual. Nuestro objetivo no es otro que colaborar en esta tarea, aportar la experiencia de nuestros años dedicados a la docencia, y nuestro afán por consolidar un proyecto común flexible y abierto, partiendo del siguiente paradigma como sustento de nuestra acción pedagógica: «La potencialidad del hombre se concreta en la dialéctica del cambio, posible gracias a su movilidad de carácter autógeno e independiente