000			04114nam a2200385 a 4500
001			1516
003			20070728 10:11:40
005			20220718150526.0
007			ta
008			260616t2006 ck a gr 001 0 spa d
020			_a958703113X(Tomo 2)
020			_a9587031113(Obra completa)
040			_aCO-CaBJM _bspa _cCO-CaBJM
041			_hspa
082			_a370.15 _bF189 _222
100			_aFalieres, Nancy E. _94353
245			_aPara docentes de la enseñanza básica: _bCómo mejorar el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo (Tomo 2)
260			_aBogotá,Colombia : _b Editora Cultural Internacional, _c2006.
300			_atomo2; 120-248 páginas : _bilustraciones[color], tapa dura, + 1 CD-ROM, _c28 cm
440			_94356 _aPedagógica práctica; (t.2)
500			_aIncluye CD-ROM complemento de la obra.
505			_aIV. Grupos de aprendizaje escolar: ¿Por qué abordar grupalmente los aprendizajes? - Los grupos de aprendizaje en la institución escolar - -Definiciones genéricas acerca de los grupos de aprendizaje - Estructura y dinámica de los grupos de aprendizaje - Roles en los grupos de aprendizaje, proceso de distribución de los roles - Liderazgo y autoridad en los grupos de aprendizaje - El bienestar en los grupos de aprendizaje - ¿Cómo abordar grupalmente los aprendizajes? -- V. La evaluación en el aula: ¿Cúando evaluar en el aula? - La evolución significativa de los aprendizajes - Modelo complejo de evaluación - Momentos de la evaluación - Instrumentos de la evaluación - El portafolios: Instrumento alternativo de evaluación - Evaluación: Modelo tradicional y modelo complejo - Evaluación significativa de los aprendizajes - Prevención de las patologías de la evaluación - Sugerencias para evaluar los aprendizajes - ¿Cómo evaluar significativamente? -- VI. Las técnicas grupales en el aula: ¿Por qué utilizar técnicas grupales en el aula? - Técnicas grupales y aprendizajes significativos - la dinámica grupal - Las técnicas de presentación - Las técnicas de división de grupos - las técnicas de resolución de conflictos - Las técnicas de procesamiento de la información - Las técnicas de evaluación - ¿cómo elegir adecuadamente las técnicas grupales?.
520			_a¿Qué es aprender en la escuela? responder a esta pregunta implica realizar formulaciones desde diferentes perspectivas epistemológicas. Sin embargo, a los efectos de esta obra, sólo nos centraremos en una de ellas, la de la Psicología Educacional Esta perspectiva se evidencia a través de aquellas corrientes que han tenido y tienen aún, en la actualidad, notable influencia en las prácticas cotidianas que se desarrollan en el aula. Si nos remontamos a la historia más reciente de la enseñanza, podremos dar cuenta de que dichas vertientes responden a dos concepciones de aprendizaje totalmente opuestas: las teorías conductistas y las teorías cognitivas. Además, desde ambas perspectivas se perciben dos formas diferentes de dar sentido a la enseñanza, que perduran aún hoy en nuestras aulas. Por un lado, si lo esencial del trabajo del docente es enseñar, el profesor se limita a explicar los temas mientras que el alumno atiende a las explicaciones, expone sus conocimientos, realiza tareas, prepara exámenes para que sean calificados y, en definitiva, aprobados o reprobados por el educador. El papel del alumno, en este caso, es meramente el de reaccionar directa y pasivamente ante las propuestas del profesor.
650		0	_aPsicología educacional _93169
650		0	_aEnseñanza escolar _95101
650		0	_aMétodos de enseñanza _92560 _xTécnica de evaluación
650		0	_aInstrucción programada _95196
650		0	_aDinámica de grupos(Enseñanza) _92042
650		0	_aLiderazgo y aprendizaje _91887
650		0	_aInteligencias múltiples _94825
700			_aAntolín, Marcela _94354
700			_aRodríguez, María L. _95198 _eDirección de la obra
856			_uhttps://urlzs.com/CVWd2 _yCD-ROM:: CD-ROM:Para docentes de la enseñanza básica: Cómo mejorar el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo
942			_2ddc _cBK
999			_c1324 _d1324